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实施合作学习后又产生这几个新问题怎么破解?
作者:王红顺 来源:红顺视点 点击:97次 评论:0

为解决传统课堂弊端,有责任心学校推出了合作学习课堂新样态。新学期开学后,笔者到基地校观课调研, 课改后的课堂,旧问题解决了,也许是矫枉过正原因,又产生了许多新问题,现归纳如下,以期引起课改同仁关注。

问题1: 预习过度。学习内容不多也不难,因过度预习学习内容一览无遗,进而使课堂成为再次嚼馍的过程,假合作、无效展示的虚假学习充盈。

北京赛车PK10开奖直播历史记录问题2:问题设计碎片化,缺少主干问题,框架问题,核心问题,胖问题, 缺少学生发现的有价值问题,更缺少利于高阶思维、深度学习发生的挑战性问题。

问题3: 学生在解决问题过程中遇到的困惑、思维障碍,要么学习卡提示过细,要么过早戒入,要么谆谆诱导,缺少“畏难"学生意识,只怕学生犯错,只怕学不会,学生思路、思维受限,没有顿悟机会,思维深刻性、创新性不可能实现能级跃迁,缺少巅覆性创新思维培养生态场。

问题4: 课堂上偏面放大、

强化、重视了直观性动手实践,忽视了抽象性的想象与在大脑中逻辑思维推演,影响、阻碍了学生高级层面逻辑思维能力锻炼提升。

问题5:课堂上教师不再授之以鱼,而追求授之以渔,而不是创设漁场,更高层次的助人自渔,即帮助学生自获其渔,引导学生互享渔利。

北京赛车PK10开奖直播历史记录问题6:矫揉造作的儿童立场,出现了一味迎合、迁就学生的热闹、活跃、孩子高兴的有温度无高度的课堂,切记:评判课堂好坏,孩子说了未必算,孩子的发展说了才算。

问题7:教师不再教教材,而再用教材教,但缺少“用课标教"的意识;受跨界学习影响,有些教师搞所谓无边界课堂,语文课上成了思品课、美朮课、音乐课、科学课,出现了种了别人田,谎了自己的园的情况。

问题8:错误的理解了少即是多理念,造成课堂容量太小,冯卫东先生观点是少是相对的少,少是浓缩的少,少是有力的少,少是"引人"的少。还有学习内容难易与学习方法不对称、不匹配,竞出现简单的、非重点内容在教学方法上"高配",即搞不必要合作探究。




更新:2019/5/6 6:02:54 编辑:fengyefy
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